Екопедагогіка: школи та дитячі садки під відкритим небом

Екопедагогіка народжується у відповідь на екологічну кризу, через яку наша планета переживає через систему виробництва та рівень споживання, який виявляється все більш нежиттєздатним.

Кілька мислителів запропонували змінити курс, на який спрямовується західне і західне суспільство саме з освітньої сфери.

Дійсно, саме нові покоління зможуть запропонувати нові моделі розвитку та управління природними ресурсами, але нам належить забезпечити їх правильними інструментами для здійснення цієї трансформації.

Ось чому екопедагогіка може являти собою одне з рішень екологічної кризи і, в той же час, чудовий спосіб занять школою .

Що таке Екопедагогіка?

Екопедагогіка, визначена авторами педагогіки Землі, є множинною та інноваційною моделлю освіти, яка має на меті побудувати основи для сталого, екологічного та мирного суспільства . Згідно з цією моделлю необхідно перенести фокус педагогіки з людини на Землю у всій її повноті і думати про природу як про реальний інструмент навчання .

Хоча можна знайти основні ознаки педагогічної ролі природи в текстах, таких як L'Emilio Руссо (засновник західної педагогіки), інтелектуальний батько Ecopedagogy є важливим бразильським педагогом Пауло Фрейре .

У 70-х роках він стверджував, що " ніхто нікого не виховує, ніхто не виховує себе, люди виховують себе в спілкуванні, опосередкованому світом ".

Фрейре стверджував, що відносини людини зі світом, а отже і з природою, є фундаментальним педагогічним елементом для створення критичних, активних і творчих людей.

Починаючи з впливу бразильського педагога, саме педагоги Пауло Фрейре, зокрема Франциско Гутіеррес і Моацир Гадотті, розробили модель педагогіки.

Останнім часом на міжнародному рівні було опубліковано декілька текстів з цього питання. Серед них, науково-дослідний центр для сталого місцевого розвитку Болгарії, у співпраці з Ecoistituto delle Dolomiti, розробив посібник "Міжнародний довідник екопедагогіки", який збагатить навчальні процеси шкіл, університетів та окремих осіб, з принципами Екопедагогіки.

Читайте також інтерв'ю з Стефано Пансараса про екологічну освіту

Школи під відкритим небом: приклад Екопедагогіки

Проекти, які є частиною екопедагогічної моделі, різноманітні та численні в усьому світі. Серед них реалії, які стають все більш популярними на європейському рівні, стосуються дитячого садка та початкової освіти .

Хоча кожен проект є унікальним і оригінальним, основна ідея цього альтернативного способу викладання і навчання проста і для цього дуже виграш: до школи в лісі або на відкритому повітрі, в оточенні природи . Що, по суті, є більш доцільним, ніж вивчення важливості екосистем і збереження природи шляхом безпосереднього контакту з ними з раннього віку?

Перші досвіди шкільного навчання народилися в Данії в 1950-х роках, ще до того, як теорії педагогіки розвивалися належним чином. Пізніше цей спосіб створення школи набув поширення, і зараз у Північній Європі існують сотні пропозицій про освіту, відомі як Вальдські дитячі садки (з wald "лісів", дитячі садки "сади для дітей") або Лісова школа, а також в інших країнах, а також Іспанія, де були визначені Bosquescuelas .

Протягом останніх років, навіть в Італії, перші проекти процвітали на користь освітнього методу, заснованого на безпосередньому і щоденному контакті з природою.

Серед різних реалій, присутніх на італійській території, можна згадати деякі з них: у 2005 році на фермі в Пінероло (П'ємонт) народився перший агрінідо, а в 2006 році він відкрив перший агріясіло на фермі в провінції Турин.

У 2014 році він відкрив перший дитячий садок в Боско в Остії Антиці (провінція Рим) у співпраці з асоціаціями "Манес" і "Еміліо".

Переваги для учнів

Перехід до школи в таких умовах, як ліси або сільськогосподарські кооперативи, створює переваги не тільки для збільшення уваги до природи та екологічної чутливості, але й для пізнавальних здібностей дітей, яким достатньо такого досвіду.

Як свідчить дослідження, проведене в 2002 році в Німеччині Пітером Хефнером (Heidelberg University), діти, які відвідували школу під відкритим небом, досягли кращих результатів у кількох аспектах, ніж діти, які відвідували традиційні школи.

Наприклад, вони змогли краще стежити за змістом уроків, приділяли більше уваги, виконували завдання більш незалежним чином, ніж інші діти, дотримувалися правил, вирішували конфлікти більш мирним шляхом, вміли правильно висловлюватися і краще аргументували свої \ t думки, вони були більш творчими і творчими.